多样化的学校教学模式

全班分4组设计通知，仅一位老师，有的学生根本不专心，总是和别人聊天，大部分男孩需要有成人督促。分组创造了互相交流学习的机会，但也造成孩子们互相影响不专心学习。

二年级数学课学习两位数除以2，如8÷2、10÷2、14÷2等，最大的是20÷2，老师让孩子们在格子纸上挑出10个格，每隔一格涂上颜色，然后数一下有多少个彩色格，就是除以2的结果。

这种学习方式很费力，不符合适当的年龄给予适当的教育，难怪华德福老师说公立学校是把小孩当做缩小的成人来教育。不排除个别孩子，4~5岁有读书、写作、计算的能力，但对大多数孩子来说，剥夺了作为孩子的权利，单独开发智力，枯竭了他们的心。

弗里斯特小学用录音机播放音乐，但从麦克荷、幼儿园到中学，我从未见过他们使用录音机或音响设备，爱默生学院也从未使用过音响设备。弗里斯特一年级教室有两台计算机，二年级教室有一台计算机，二年级以上，不仅教室有计算机，还有专门的计算机房。相比之下，从幼儿园到八年级，我从未见过麦克荷学校教室里有电脑，也从未见过电脑室。

当天下午我观摩了三四五年级的课程，有一位老师告诉我有三四年级的课程，我问年龄是否混合，她说是。五年级一个班，正在演音乐剧。三四年级的两个班上科学课，另一个班上电脑课，老师给他们网站，搜索伊丽莎白女王的历史资料，2~3个学生使用电脑，电脑室共计8台电脑。每个班都有一台电脑，中午正好下雨，不能出去玩，大部分学生在课堂上，有的学生在玩电脑。

在听课的时候，教科学的老师很聪明，从哪里来，用中文怎么写我的名字，然后学生们问我:中国是什么样的？”“天气比这里热还是冷？”“你来英国多久了？你去过长城吗？老师拿出地球仪，用橡皮泥在地球仪上标出北京的位置，老师用橡皮泥标出英国的位置，从英国到北京的距离接近三分之一的地球周长。

老师主张什么时候举手发言，不允许有人聊天和吵闹。这位老师经验丰富，吸引了孩子们的注意，他们听起来很有趣，老师尽量把课堂内容和实际生活结合起来。没有课间休息时间，接下来老师教我如何用纸折成书。

我去另一个班上课，正好开始测试物体弹性。老师简单演示物体伸缩性后，每人发送一份实验报告，上面约有10个问题，如实验目的、实验工具、实验步骤、预期结果、实验图、实验结果、通过实验告诉我们什么、下次如何改进实验，这样的问卷几乎包含了正规实验报告的基本要求。

科学老师告诉我，在英国公立小学，语文、算术和科学是三大核心课程，国家以法令形式规定，所有公立学校的学生必须从5岁开始接受科学教育，直到16岁。有些人建议用宗教或电脑取代科学的重要地位，但主流观点是科学课压倒了其他学科。

弗里斯特小学至五年级（10~11岁)还没有外语课，课程表上也没有手工课，可能结合了各种课程，就像今天的科学课用纸折一本书一样。华德福学校从一年级开始每周两节法语课，两节德语课，二年级增加到每周各三节课。当然，如果学校没有条件，就像布莱顿华德福学校一样，只开设外语课。华德福学校从一年级开始每周上两节手工课，但是没有科学课，可以说华德福更注重实践吗？科学课也会做实验，结果说明得很多。华德福学校三年级主课有农业课，四年级学动物，做动物相关课题，这也是另一个广义的科学学习。

我在教室的墙壁上看到了12以内的乘法口诀表，华德福学校教室的墙壁只有学生的艺术作品。

相比之下，华德福学校更注重艺术、形象思维、想象力的培养，更注重语言的口语能力，公立学校更注重阅读、写作、计算，更注重科学培训和计算机学习。有的孩子不适应华德福教育，转到公立学校，也有的孩子不适应公立学校教育，转到华德福学校。孩子是千差万别的，多样化的学校教育模式才能为家长提供适合孩子的教育。